1.42 Ejercicio 5. De la normatividad a la realidad.
Objetivo. Resignificar la organización de los planes y programas normativos para identificar aprendizajes claves de las matemáticas en alumnado diverso.
Instrucciones. Con base en lo revisado en el tema, selecciona la opción que corresponda a cada planteamiento.
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pregunta 1 de 10
1. Pregunta
1. Se consideran esenciales para que el alumno pueda desarrollar su proyecto de vida e incluyen las habilidades y destrezas para lograrlo.
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pregunta 2 de 10
2. Pregunta
2. Es el autor que considera que el aprendizaje lo construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos y en la manera en que visualiza el pensamiento lógico-matemático:
CorrectoIncorrecto -
pregunta 3 de 10
3. Pregunta
3. Es la capacidad para realizar operaciones numéricas y poner en práctica la abstracción y el razonamiento lógico para resolver problemas…. Es una reflexión de:
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pregunta 4 de 10
4. Pregunta
El programa vigente de la Secretaría de Educación Pública en el campo de formación del pensamiento matemático, contempla estos organizadores curriculares:
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pregunta 5 de 10
5. Pregunta
5. Son propósitos generales del campo de formación del pensamiento matemático:
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pregunta 6 de 10
6. Pregunta
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Número de temas que se desarrollan en el plan de estudios que corresponden al ciclo 2020-2021 de las matemáticas:
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pregunta 7 de 10
7. Pregunta
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Conteo, relación de datos, selección de procedimientos para resolver problemas, comparar y medir, orden temporal y ubicación de objetos en el espacio, son propósitos específicos del nivel de:
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pregunta 8 de 10
8. Pregunta
8. Son algunos propósitos de la enseñanza de las matemáticas en el nivel de Secundaria:
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pregunta 9 de 10
9. Pregunta
Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y capacidades pertenecen al organizador curricular Primaria de:
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pregunta 10 de 10
10. Pregunta
10. El rol del docente y su actitud para la enseñanza de las matemáticas con el enfoque normativo de la SEP debe tomar en cuenta preferentemente:
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